半年的时间，女儿给我的惊喜“妈妈我要吃大的~~~”

指导老师：张建慧老师          

学生姓名：朵朵（化名）     

初见朵朵是个2岁半可爱又喜欢照镜子的小女孩，没有语言，有一些小脾气，安坐能力差，不太配合，有社交的意愿，喜欢用手指一些喜欢的事物，有认知的需求，测评结果报告显示各项能力均在1-2岁之间。

首先要与朵朵建立良好的关系，在观察中发现她特喜欢画画，我在纸上画一些梨、苹果等，每次都会指着让我告她是什么，互动中提升了认知能力，在一起玩一些她喜欢的玩具时，多说多发音（猫：喵喵），刺激听语，同时观察并记录她喜欢的强化物。

天津自闭症康复中心其次建立学习的基本技能：

1.安坐能力的建立：拿一些朵朵喜欢的玩具，放在桌子上，让朵朵坐下来玩，并夸赞“你坐下了，真好”让朵朵建立一个概念，坐下来就有好事发生的，慢慢提升坐下的时间，起身时我会在让她坐回来，手把手教她挥挥手“不玩了”，收拾好后再去选择玩具，目前可以对于不想玩的玩具直接用语言告诉我“不玩了”；

2.模仿能力的培养：学习模仿能力，是让朵朵学会观察，用观察学到一些以后能帮助朵朵的技能，从操作物件模仿开始，像捏捏橡皮泥、雪花片投掷、套塔等，在学习的过程中，也在练习朵朵轮替（分享）和等待的能力，慢慢过渡到大动作模仿、连续动作模仿、精细动作模仿，提升到口型的模仿和发音模仿，同时还加入了指认家庭成员并命名，建立了初期的仿说能力；

3.如何提要求：当与朵朵练习轮替时，我会把玩具放到我的眼前，当她看我时，我会给她，并说“哇，你想要这个，给你玩吧”。如果是一起玩时，我也会故意玩的很嗨，让她能关注到我，像推小汽车，我会一遍一遍的推到她那里，并一直在说“滴滴滴”，并放手，小汽车就会嗖的一下开到她那里，她就会很开心的想要接到小汽车并推给我，逐渐的，我会在玩的过程中暂停等待她说“滴滴滴”，互动过程中提升了注意力和社交能力，同时加入了呼名反应-呼名应答，从叫名字时看我到可以答“哎”；

4.交换意识、配合能力的建立：把我和好东西配在一起，就是当朵朵看到我时就会想到有好吃的啦、有好玩的啦、有好事情发生啦，跟老师在一起学习、玩耍、完成任务是有好事发生的，这样就自然而然的建立起了配合能力。

5.配对：在生活中像找个东西等，从实物与实物配对-实物与卡片配对-卡片与卡片配对-逻辑思维相似配对等，在教授配对过程中，明白了一样的、相同的道理，为日后认知能力的提升以及锻炼视觉思维技能具有很大的帮助。

天津自闭症机构然后为了尽快发音，在运动方面像跳床：提高平衡感、协调能力、内耳、前庭系统的刺激，逐渐增加跳的量及跳跃的项目：如跳杆、跳地贴、木箱跳下等；手撑地：发展颈部肌肉力量，有助于发音的清晰度，也有养“气”的功能，提高发音的音量，慢慢增加撑地时间，互动推小车练习，增进力量、方向、手腕力量；平衡木：促进平衡、空间概念，从手扶着行走到独立交替行走，在做运动时配合唱数，唱念儿歌，刺激听语。

经过半年的学习，现在的朵朵已经会提要求啦，可以用完整的话说出想吃或想玩的，像“我想吃（玩）……”，“我想让老师带上”，“老师推”可以用语言表达自己的想法“我不玩了”，简单的一问一答对话互动式语言，还会贴心的给老师搬椅子“老师坐”，也可以命名动作“搭积木”等，当然朵朵的进步也离不开家人在家里配合教学的泛化学习，在日后的教学中也会为上幼儿园做准备，不断提升自身技能，更好的融入大的集体生活！

家长的话：朵朵从来天津自闭症康复机构到现在，在家会问“姥爷，你在干什么？”，语调用的很对，自理需求也可以用说的啦，帮大人拿一些东西也没问题，生活中沟通理解上不费劲啦，可以说：我想吃大的薯片！”“红色的滑梯”，也会发起互动游戏，还可以唱儿歌啦，像小星星。