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从无语言到主动提要求,小Candy 的进步让我们看到了希望~

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从无语言到主动提要求,小Candy 的进步让我们看到了希望~

发布日期:2021-05-28 作者: 点击:

      Candy小朋友刚来时两岁五个月,是一位非常可爱漂亮的小女生;比较腼腆,基本不看老师,没有口语表达,但是跟家人有一些眼神的交流,可以用手指示进行提要求,还会跟家人有一些互动,玩得开心了会咯咯地笑;很喜欢玩一些小的玩具和大运动器械。同时也存在一些行为问题,比如哭闹要东西等。


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经过评估,Candy的主要问题在于口语表达,以及学习的基础能力,即安坐能力和配合能力,孩子没有口语模仿能力,会给干预带来一定的困难。但是同时孩子有一些优势,比如Candy虽然没有口语表达,但是对于孩子日常接触多的物品名称可以理解,偏好物有泡泡,彩笔等玩具,还有挠痒痒和转圈圈等肢体互动活动。语言的理解是口语表达的基础,偏好物可以提高儿童的学习动机。训练的计划首先是很重要的关系建立,以及配合的建立,然后是利用单字进行提要求,之后是单字命名等。


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经过一段时间的关系建立,腼腆的小女孩终于可以和老师建立起良好的信任关系,让Candy感受到原来和这位陌生阿姨在一起会这么好玩。并且逐渐融入一部大动作模仿,安坐,听简单指令,和老师建立起良好的教学配合关系,让孩子知道了:我付出一点努力,完成一个任务,老师会给我奖励哦,我要加油哦。然后就要突破提要求了,首先是相似音单字口语提要求,从偏好物泡泡开始,从开始的动动小嘴,到发出“baobao”,期间孩子非常着急,所以我需要把泡泡水举得高高的或放在高架子上,抓住动机,进行仿说提要求,并且进行辅助的消退,直到孩子可以独立发音进行提要求,孩子刚出口语,有时候孩子就是说不好,所以此时进行2-3次,就满足孩子的要求了,我需要奖励孩子的努力以及主动性。孩子在掌握几个名词的提要求后,我们就加入了命名,也是孩子喜欢的并且有能力说的物品开始:泡泡,鱼,猫,鸭,鹅等。家长反馈孩子跟家人也会开始进行一些简单的提要求和物品的命名,泛化还是不错的。


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很遗憾,疫情中断了干预,线上课干预效果没有线下课效果好。但是很幸运我们终于在大半年后又可以重新开始干预。重新建立关系后,我们复习了模仿,指认物品,单字命名以及提要求等等,后续我们进行拓展单字叠字提要求和物品命名,并且开始塑造双音节提要求,还是从孩子的喜欢的物品开始,利用自然教学法,成功的塑造出双音节词语。之后桌面教学中进行双音节命名,拓展语言的功能。

如今Candy已经可以独立要求物品,要求提供帮助,并且可以对常见物品进行命名,指认动词,理解一些动名词以及名动词等双词。


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天津自闭症机构家长反馈孩子在可以进行口语表达和沟通后(也可以是其它的沟通方式),情绪问题也会有很大的改善,跟家长的沟通互动也是慢慢增加。当然Candy还是需要持续的进行能力的提升,干预的路还有很长,让我们一起努力。

 提醒各位家长朋友:

一般而言提要求的确是孩子容易获得的一手语言,一定要注意把握好孩子的动机,就是孩子心里想要的时机,并且及时的提供辅助以及注意辅助的撤销,同时要奖励儿童的努力和主动性。


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