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儿童的“说、写、读、算”的能力是如何形成的?

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儿童的“说、写、读、算”的能力是如何形成的?

发布日期:2023-02-15 作者: 点击:

      凯凯幼儿园毕业该读一年级了,但是个子又瘦又小,走路驼着背,一副弱不禁风的样子,怎么看也不像要读小学一年级的孩子,平常做什么都无精打采,不是丢三落四,就是打破东西,几乎什么事都要人帮忙。妈妈整天耳提面命,催促叮咛,但是凯凯好像永远心不在焉似的。他是怎么回事呢?是他不专心吗?其实是他的能力不足所造成的。天津自闭症康复机构

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      人的大脑主管视觉、听觉和感觉动作这三大功能,这三种功能相互配合,均衡发展,就会形成人类说、写、读、算的能力。至于此四种能力是如何形成的呢?

      (一)说话能力:婴幼儿语言发展是自仿说开始。只要听的功能正常,听觉分辨淸楚且记得住,然后用感觉动作功能操纵发音器官,按照一定的节拍发出声音,就可模仿大人说话。说的能力是听觉与感觉两种基本能力合作的结果。

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    (二)写字能力:写字能力是由涂鸦及图形仿绘逐步发展的能力。因为仿绘图形即是线条的处理,能够从简单的线条辨别,到复杂的线条组合,必须依靠视觉辨别能力。仿写、仿绘除了要有正确且足够的视觉功能外,还要靠大脑连接中枢带动手来握笔,在有限的空间中操作,写出汉字所必须的垂直、平衡、一撇、一捺、一点、一勾……等。因此写字能力是视觉功能与感觉功能相互合作的结果。

    (三)阅读能力:汉字是形丶音丶义三者的结合。阅读首先得用「视觉功能」去辨别文字的外形与结构,然后再用「听觉功能」去追忆它们的声音,最后用「感觉动作功能」或嗅、味觉等各种累积经验,去了解它们的意义。因此阅读能力几乎是要综合所有学习能力,才能达到的结果。

    (四)数学能力:儿童的数学能力是逐步发展出来的,最初跟着大人读一丶二丶三丶四……,只是凭听觉的记忆去仿说而已,慢慢配合一些游戏动作,如上楼梯丶踏第一步念一、踏第二步念二,才慢慢有具体概念。孩子用手指的速度(动作)和嘴巴念的数字常常不能配合,念到三,手却指到五,或者念的是五,手却指着三。

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       儿童早期的数学能力只是手眼协调而已。对于数量,从点数、搬手指到以画圆圈来替代,最后用阿拉伯数字来表示。当儿童看到「3」时,知道这代表三个苹果,直到儿童了解三个苹果、五根香蕉,进而加加减减时,才有了真正的计算能力。至于应用题,除了数学能力还须要有相当好的语文能力才能应付。儿童说、写、读、算的能力,并非随年龄自然成长,也不是智商高能力就好,而是不断给与刺激,逐年提升的。


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