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天津自闭症康复训练机构带你了解孩子不会主动提问该如何进行引导?
提问题是主动性语言的一个重要表现形式,通过提问题得到关注,也通过提问题获得许多重要的信息和知识。
通过提问题,孩子们学到有用的用于社交领域的语言,这些语言形式成为他们的模式;另外,他们在提问过程中学到了来回的语言互动,是沟通能力提升的一部分。
提问题是学习语言、社交、认知的一个重要技能,对提升自闭症儿童康复的长期效果起决定性的作用。可是,很多自闭症儿童往往不会提问题,那么相应的,他们得到关注,在自然环境中学习语言和获取信息的机会和数量就大打折扣了。
如何引导自闭症儿童提问题
提问题前先备基本能力:孩子具有基本的语言和认知能力、会表达简单的需要和答复简单问题之后,家长和老师下一步就可以引导他们主动提问题了。
首先,家长要找到孩子的兴趣点,才能让孩子主动提问,要让孩子接触他喜欢的事物。此外,还要让孩子养成不知道就问的习惯,在孩子遇到没见过的事物时,家长一定要引导孩子提问,直到孩子能主动提问。
很多孩子有发音能力而不去提问,主要还是缺少主动提问的意识。这需要家长或老师多做一些示范,在孩子没有主动说的时候替孩子表达出来。
比如,当孩子想找积木的时候,拉着孩子一起去问老师:“老师,积木在哪里?”先替孩子说出来,然后再引导孩子学着提问:“老师,积木在哪里?”在初期的时候,不要很快换问题,要让孩子逐渐掌握。
练习关于“这是什么”的问题
首先选择一些物品或者是卡片,有孩子认识的,也有孩子不认识的;问“这是什么”孩子就会说出物品的名称。
问孩子“这是什么”孩子说不出来的时候,辅助他问另外一个人“这是什么”。
关于“这是谁”的问题
选择一些人物的照片或者是卡片,有些是认识的,也有不认识的;问“这是谁”孩子就会说熟悉的人物名称;
当问孩子“这是谁”孩子说不出来的时候,辅助他拿照片或者是卡片问另外一个人“这是谁”。
关于“在哪里”的问句
首先确定孩子喜欢的东西;让孩子能得到喜欢的东西,维持动机把他喜欢的东西藏起来,跟他说“房间有你喜欢的...”,如果孩子问“在哪里”,就带他找到,并得到想要的物品
玩喜欢的玩具,其中还有一部分被藏起来,比如:小画板玩具没有画笔,当他有在寻找的时候,引导说“画笔在哪里”,孩子能问“画笔在哪里”,立刻让他得到想要的物品,在桌子上呈现一些物品,跟他说“给我xx”,如果桌子上有你要的物品,孩子就拿给你;如果桌子上没有,引导他说“xx在哪里。
关于“在干什么”的问句
给孩子看各种动作的视频或者卡片,如:刷牙、洗脸、跳绳等;问孩子“他在干什么?”对正确的反应给予强化。如果孩子说不出来的时候,辅助“他在干什么”,泛化不同的场景。
关于“有什么”的问题
孩子没有看到的时候,在一盒子里放一个物品,问“里面是什么”(因为没有看到,所以孩子不知道)
引导他问“里面是什么”,辅助他说出后,立即告知他里面的物品。
刚开始练习时,盒子里的物品是可以给他强化,如:他喜欢的玩具,糖果等。