天津自闭症训练康复——你了解孩子哭闹的原因吗

天津自闭症训练康复机构带你了解孩子哭闹的原因吗。

1.行为描述

明明单独和老师上个训课，上课状态很好，很配合地完成老师的教学。

下课了，明明妈妈很关心孩子上课的情况，她没有去关注明明，而是直接去找个训老师询问上课的情况，直到明明使劲拉扯妈妈的衣服，并且大声哭闹。

妈妈才结束与老师的对话,低下头来询问孩子哭闹的原因，并且拥抱他。

这时，明明才停止哭闹。

2.功能假设

老师对明明的这种行为进行了功能分析。

假设明明拉扯妈妈的衣服、哭闹等行为的前提是妈妈在和老师说话，

没有关注到他，其强化物是引起妈妈的关注或逃避此环境。

为验证这一假设，当下课后妈妈在和老师交谈，明明出现了上述哭闹行为的时候，妈妈立刻给予孩子关注，询问并拥抱孩子。

这样，明明便会停止拉扯妈妈的衣服和哭闹。

由此可以推断，获得妈妈的关注是明明出现哭闹等行为的强化物。

3解决方案

1.明明妈妈反映，在她长时间打电话的时候，孩子的这一问题行为出现的可能性也比较大。通过对明明的了解发现，明明在独自玩积木的时候比较安静，且能等待10-20分钟。

因此，下课后妈妈可以先找一个明明比较感兴趣的玩具让他玩，然后再去和老师交谈。同时，要根据孩子的能力，适时给予关注，如:问孩子“积木好玩吗?”“你在搭什么颜色的积木呢?”等等。

2.有时候家长不能在一时间找到能让孩子打发时间的兴趣活动，那么可以通过教导孩子新技能，来培养他用正确的行为方式解决问题。

比如根据明明的能力，和他约定好“数到5妈妈带你回家”，约定后就一定要说话算数。在明明数数的时候，妈妈先和老师交谈，等他数到5，就要去关注他了，然后带着孩子回家。

通过进一步分析可知，明明在想要引起别人关注的时候，不能使用正确的语言表达自己的意愿，所以老师要教导他使用功能性的语言，学会说“妈妈咱们回家吧”“妈妈陪我一下”等，只要儿童学会用合适的语言引起妈妈的关注，一开始都要满足他。

3.如果明明已经出现了这类问题行为，不要因此就关注他，不能和他有眼神的接触，想办法(找个简单任务)转移他的注意力，等问题行为停止后，再立即给予他关注。