自闭症康复机构——一年时间，从没有眼神、不能配合，到可以顺利进入幼儿园，全家人激动不已

LEO 3岁半，一个瘦瘦小小的小男生。刚开始来上课时的他小心翼翼地坐在椅子上，眼角还带着泪，能看出LEO有一些分离焦虑，又有些缺乏保障感。老师们都去安慰他抱抱他，让孩子有些保障感，还拿出新奇的玩具，吸引小leo的注意力，缓解他的紧张情绪，帮助他更好的去适应环境。

初期评估准备

通过对孩子的观察，发现leo有简单的语言，但专注力和理解能力都比较差，有时连基础的呼名反应和目光对视都不能完成。在测评期间通过玩玩具的方式建立关系，让孩子先能喜欢上我，再去设计课题。在小组课中的配合和专注力也不是特别好，不能理解老师的指令。需要从一对一个训中加强孩子的基础能力；通过与家长沟通，建议在小组课中加上个训，这样能更好的帮助孩子提升专注力、呼名反应；增加复杂问题的理解，这些是上幼儿园的技能。

初期计划的实施：

经过对孩子的测评，发现孩子各项能力均在1-2岁左右，与实际年龄还是存在明显的差距。根据孩子的测评结果，初期的教学重要的放在了基础能力的建立：1.建立关系2.提升配合能力，包括：呼名反应、听指令、模仿能力3.泛化能力等。

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1.建立关系   

寻找孩子喜欢的强化物，先是观察孩子都会去玩些什么，再选出孩子很喜欢的玩具。leo是有语言的孩子，在建立关系的过程中，同时还可以练习孩子提要求，让孩子知道想要东西可以通过语言的表达去获得。

2.提升配合能力

提升配合能力包括：呼名反应、听指令、模仿能力等，这些是配合的基础；在个训课中，首先要解决的问题就是呼名反应。leo的呼名反应几乎没有；开始我们先建立让leo知道自己的名字，喊名字后需要答应“到”或“哎”，随后马上强化孩子这个好的行为。在开始的训练中，也许孩子只是答应就奖励孩子，在过度到孩子看老师的同时答应；训练了一段时间后，孩子离我一米远的时候喊孩子名字，孩子可以一边看着老师一边答应。慢慢的我们将这一技能泛化到小组课中及生活中。孩子有了呼名反应，接下来的训练指令和模仿，也是为了提升孩子的专注力和理解能力，能更好的让孩子明白去模仿别人的意义是什么，听从指令并执行我可以得到什么。不仅要在教学中掌握这些能力，还要泛化到家中，看看孩子有没有真的掌握这些能力。

小组课中能力的泛化：

Leo在个训课中学习到的新技能需要在集体中去泛化，其他老师、小朋友们的建立配合能力。在个训课上leo的专注力可以持续的时间较长，但是一到小组课中孩子就会容易受到干扰；泛化能力之前首先是解决在小组课中孩子的专注力；找到孩子喜欢强化物，能让孩子更好的提升专注力。

在老师们的讨论下，决定在小组课中也可以使用一对一的形式，可以让孩子一点一点过渡到，1对2，1对3；慢慢的适应小组课中的指令。在小组课中学习等待、排队、听从指令并执行，在过程中孩子也在一点一点的提升在小组课的指令执行能力。奶奶反应孩子在家中对指令的执行能力有了很大的提升，而且主动语言也有明显变多了。

学习能力的提升：

随着基础技能建立，小组课中配合能力的提升，我们进入了新的阶段--学习能力的提升：

个训课中增加了物品图片的认知、语句的理解、回答简单问题等，这些可以帮助提升孩子的认知水平和理解能力。除此之外小组课中还要配合视觉和运动的训练。通过剪纸、着色、点连线、迷宫、仿绘、跟画等由简到难的练习，视觉能力不断提升，视觉能力的提高有助于孩子理解能力的提升，从而能更好的理解老师说的内容，更好的配合老师。运动训练：由平衡、肌力、协调等基础运动过渡到韵律、速度、方向、变化等运动项目的练习。运动能力的提升，可以提升孩子身体的稳定性，课堂中坐的住了，身体灵活了，手部精细活动也灵活了，书写比以前流畅了。

在leo的新一次测评中，孩子的各项能力均有明显的进步，而且也得到了家长的认可。奶奶说：“Leo妈妈来电话告诉我，他在儿童医院复查完了。不让家长进去，只让孩子自己进去。测试结果不错，70多分，自闭得分才10几分，医生说他认知、理解都不错。

妈妈说Leo现在在幼儿园上课配合度非常好，在集体活动中指令也能很好的执行，和小朋友们相处的非常融洽，也交到了好多好朋友。家长经常和我们反馈孩子在幼儿园的表现和老师分享的视频。看到Leo现在的成绩，作为他的老师感到骄傲和自豪，这一路的辛苦终换来了明朗的未来，小Leo加油吧！未来的日子里希望你能不惧风雨，茁壮成长！